浙江省2023年1月选考科目命题思路（生物）

2023年1月浙江省选考科目生物学试卷坚持立德树人导向，以课程标准为命题依据，指向学科核心素养，合理设置试题情境，突出关键能力特别是生物学实验能力的考查。试卷总体稳定的基础上着力体现新课标的要求和新高考的指向。

一、遵循一个标准

在全面实施《普通高中课程方案》和《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的新形势下， 生物学学科组选考命题坚持把课程标准作为唯一命题依据，把考试的认知内容范围、认知能力要求、命题立意等方面限定在课程标准的范围内。这既有利于实现考试的全面性、公平性和标准性，也有利于引导教学依标施教，应教尽教、学足学会。

二、凸显二个特色

1．试题情境生动。以情境为设问载体，有利于考查学生在解决情境中问题的能力。每一道试题均设置了合理的情境，情境生动，叙述明了。试题紧密结合经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际创设情境，把课标要求学习的基础知识与具体真实世界联系起来，考查学生在解决实际问题过程中的必备知识、学科能力和学科素养。如第1题以“双碳”为情境，第2题以试管婴儿、治疗性克隆、生殖性克隆为情境，第22题以研究如何提高某植物产量为情境。

2．实验考查突出。强化实验考查是本卷的重要着力点。实验能力考查的试题情境既有课标建议开展的科研实践，也有对科学研究案例的分析。如第16题（为探究酵母菌的细胞呼吸方式）为课标中明确要求的，如第18题（生长素对去叶叶柄折断强度的影响）。

实验能力考查的考查目标包括：关于对照实验的变量设置水平的考查，如第8题（研究影响酶活性的实验）和第15题；关于实验设计评价能力的考查，如19题（对从泡菜汁中筛选耐高盐乳酸菌实验设计的评价）；关于实验思路设计能力的考查，如第24题（用PCR技术鉴定再生植株）和25题（二对相对性状的杂交实验设计）。

三、实现三个功能

1．试题选材体现立德树人核心价值的引领作用。如第1题的“双碳”情境，既体现了试题的德育功能，也呈现了中国作为负责任大国的形象和担当；如第2题，以试管婴儿、治疗性克隆、生殖性克隆为情境，既体现了正确的世界观和方法论，也体现了科学工作的法治意识；如第7题，以我国西北某地区将荒漠成功改造为枸杞园为试题情境，向考生传达了劳动创造美丽的精神，呈现了人在环境保护中的积极作用。

2．考查内容体现服务选才的基本功能。试卷从内容覆盖、样本选择、考查维度等方面保证了生物学选考试卷具有良好的内容效度。试题难度分布合理，对于不同层次的学生均有相应的试题加以区分。

3．考查目标有力引导教学减负提质。从认知内容角度看，生物学选考试卷重点考查对生物学基本概念和原理的理解，重点考查对生物工程和技术中有关原理的理解。如第3题考查的是细胞基本结构的主要功能；如第5、6题考查的是遗传物质的基本功能；第21题考查的是神经和体液调节的基础知识；如第24题，考查内容涉及了原生质体的获取、细胞融合及其终止、克隆培养、杂种植株的鉴定等操作的原理。生物学选考试卷不考查细枝末节、不考查纯识记的知识，把基础知识放在具体情境中加以考查，引导高中生物学教学避免死记硬背、减少机械刷题，引导高中生物学教学内容聚焦大概念，把对主干内容的理解和运用作为教学的重点。

四、指向四项素养

生物学选考以生物学大概念、重要概念等主干知识为依托，考查学生的四项生物学学科核心素养发展水平。

1．着眼必备知识，指向生命观念。如第4题，以缬氨霉素这一离子移动载体载运K⁺为情境，考查学生的结构与功能观；第11题，以胰高血糖素促进肝糖原水解的机制为情境，考查学生的稳态与平衡观；第13题，以海岛上蜗牛物种的演化为情境，考查学生的进化与适应观；第23题，以植物的“源”与“库”的关系为情境，考查学生的物质与能量观。

2.基于生物学原理，指向科学思维。如第17题的逻辑推理基于特异性免疫的原理，第25题的逻辑推理基于孟德尔遗传定律，第20题在考查模型解读能力的基础上还考查了基于减数分裂过程的推理能力。

3．基于问题解决策略的构建，指向科学探究。生物学选考试卷通过考查实验设计、实验分析和实验评价等途径，考查科学探究素养的发展水平。具体试题如第8、15、16、18、19、24、25题等。

4．紧贴科研生产生活实际，指向社会责任。生物学选考试卷的情境紧密联系科学研究、生产实践和人体健康等现实，引导学生在解决生物学问题的过程中辨别迷信和伪科学，认同科学生态观，崇尚健康文明。如第21题可引导学生养成健康的生活习惯，如第22题可引导学生思考人类在生态演化中的作用，如第23、24题可引导学生认同生物学研究和生物学技术在发展经济中的积极作用。

五、优化五项设计

生物学选考试卷涉及生物学和生态学两个一级学科，在总体保持稳定的基础上，对试卷结构、试题形式、试题难度、考点分布和试题表述等五个方面进行了优化。（1）试卷结构清晰明了，包括二个大题，一是单项选择题，二是非选择题，试题数量合理，有利于考生考出真实水平。（2）试题形式稳中有变，单项选择题保持四选一形式，新增了2道选择题共同一个题干的形式。非选择题中除了填空和选择填空外，适当增加了需用句子回答的简释题，加强了原因、理由和依据的分析要求。（3）试题难度层次分明，整体难度基本稳定，不同难度的试题用于区分不同水平的考生，服务于选考的选拔功能。（4）考点分布全面均衡，所考查的认知内容分布，在充分考虑课标大概念的基础上，又不作平均分配。（5）试题表述简洁易读，试题材料不过于复杂，不使用复杂长句，避免材料冗长而影响对生物学素养的考查。