浙江省2023年1月英语科目试题评析

德育为魂、能力为重、基础为先、创新向上

杭州师范大学附属中学高级教师汪向华

杭州市余杭第一中学高级教师、特级教师蔡晓佳

2023年1月浙江高考英语卷由教育部考试中心命制，秉持“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题语境，取材广泛、体裁多样、时代性强，考查学生的英语综合素养和能力。

一、铸魂育人，践行正确价值观导向

语料涉及面广，将显性考查和隐性教育相结合，让学生接受思想的启迪。例如：听力部分中的终身学习（第10题）、与同一屋檐下的父母相处（第8段材料）、促进员工们的工作积极性（第9段材料）以及科学健身（第10段材料），引导学生践行文明、和谐、敬业、友善的社会主义核心价值观。阅读理解B篇讲述了作者的零废弃生活方式遭遇家人的不理解，却坚持自己的生活方式，阐释了群体生活中遇见不理解和不支持时，“用行动说话”是最好的办法。阅读理解C篇通过介绍一个击败以色列前国家辩论冠军的软件程序“Project Debater”以及它明显的缺陷：无法理解意义，说明了社会交往才是理解意义的关键所在。阅读理解D篇介绍了旧式太阳能农场的弊端：破坏土壤，引导学生了解相关科技的发展及创新，并且理解经济发展与环境保护的平衡。阅读理解第二节介绍了一些使在国内火车旅行更舒适的建议，简洁的文字中渗透着对学生常用生活知识的传递。完形填空是一则养蜂人爬到树上徒手摘蜂窝，被蜜蜂攻击的故事，提倡理解劳动者的艰辛，尊重劳动者，同时也要尊重自然规律。语法填空讲述了北京的胡同文化，在全面考查学生准确运用英语词汇和语法等必备语言知识的能力，凸显了试题中的中国文化元素，增强学生的文化自信和弘扬中国文化。

二、学以致用，突出关键能力的考查

试题对关键能力的考查角度是多维化的，考查情境是多元化的，考查语料是多样化的。通过创设真实情境，以听、读、写等方式考查学生分析解决实际问题的能力，引导实现从“解题”到“解决问题”，全面考查英语学科核心素养。例如：阅读理解A篇、B篇、阅读理解第二节、写作第一节等，都充分考虑学生学习和生活实际，引导学生在“解决问题”的过程中构建知识、培养能力、提升素养。阅读21、22、23、32、33、34等题考查学生的细节理解能力，包括直接信息题、归纳概括题、语意转换题、数字计算题等。阅读25、26、28、30、31题考查学生的推理判断能力。阅读理解第二节考查学生语篇衔接与连贯能力。阅读24、29题考查学生的词义猜测能力。阅读27、35题考查学生的主旨概括能力。完形填空和语法填空考查学生的词汇和语法等知识综合运用能力。第一节写作任务是写一篇报道，报道校学生会组织的“认识我们身边的植物”活动。该写作任务贴近学生真实生活，内容开放，在考查学生语言表达能力的同时，强调对应用性和创造性能力的考查。第二节写作提供的语料是“我”意外救下被蛛网所困的蜂鸟，由此，蜂鸟与“我”熟识，并有了下文待续写的后续，重点考查学生的语言能力（理解的能力、遣词造句的能力、篇章结构布局的能力）和思维品质（逻辑思维的能力、创造性思维的能力等）。

三、稳中求进，引领教学的有序开展

本次考试题型与往年的首考卷略有不同，但是试题难度适中，稳中求进，体现了由传统的“知识立意”、“能力立意”的评价方式向“德育为魂、能力为重、基础为先、创新向上”的综合评价方式的转变。强调学生在深刻理解基础上的融会贯通、综合运用，引导教师把教学重点放在培养学生学科核心素养上，强化学生对基础性知识、技能、方法的深刻理解，弱化语法等知识的机械式操练，提升课堂及作业效果。另外，教师在编制各类学业水平测评试题的时候，应关注试题的开放性和探究性，通过创设多样化的阅读类题型和书面表达题型，考查学生在解决问题中的语言综合能力和思辨能力。总而言之，加强考教衔接，就是落实双减的保障。